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讀完「我終於懂為什麼了」，真的很讚嘆她的靈活度與有深度與廣度的取角，讀到南非人Prish說：學校老師們的教學方式，都是上對下，有標準答案的，根本不能叫作「教育」，但是，我們又不能不邀請他們一起參加討論，我們就先藉由分組的方式，分散這種作風強勢的老師們的影響力。所有的上對下、填鴨式教育，都只是為了控制，為了維持表面上和諧的假象。
我很明顯的看到，死板又脫離現實的學校教育，根本不能滿足孩子們的需求，青少年們很渴望思考，很渴望更具啟發性和刺激性的學習，而我的研究內容，也包括他們試圖衝撞和尋求出口的種種方式和創意表達。」
這一段對話，雖然道盡了臺灣教育黑暗的一面，但是，一心沒有照單全收，她的尋伺角度，總是連接著苦諦的思維，找到苦因，尋求真正滅苦的方法。
當她向對方講述台灣威權體制的深刻影響，以及轉型正義從未落實，帶來社會核心價值的掏空。一個沒有面對真相的社會，不可能有真正的和解，也不可能有真正的價值。(這些內容，輝映了Prish講的重點，也幫助對方找到了問題的源頭，相信，Prish未來的教育計劃，會有更深度，更廣角的發揮空間)
這一段對話，帶給我很深刻的震撼，因為，面對我們教育制度中，上對下的教育，一直是我內心中，無法說出口的苦。
所以，在我生命成長所受的教育中，我常是一個制度的反抗者。表面服從，卻始終無法說服內心的另一面。
記得，從一歲以前我就開始有記憶了，穿著開襠褲的日子，涼風讓屁股不太舒服的感覺，我現在仍能記得耶！
上小學，同學放學後，回家讀書應付考試，我則打從接觸書本開始，仗著過目不忘，忙著玩耍，從不讀書寫字，但前三名永遠沒有缺席過。
上了國中，我開始覺醒了，讀書幹嘛呢 我不喜歡這種讀書的方式。根本沒有樂趣可言，雖然背書記課文，讀公式解習題，根本難不倒我。但我就是提不起精神來面對這些。運用天份應付功課，在九年國民教育中，盡情的遊玩！也能跟用功的同學，一起考上省中，讓父母親有點吃驚！但是，父母親一直沒發現我的天賦，我也能體諒父母親為了生活打拼的苦！
甫進入高中，我厭倦了上對下的教育方式，填鴨式的教育，根本無法滿足青少年的我，我放棄了受教育的機會，因為得不到啟發，因為找不到出口！我不再以記憶為傲！
讀了Prish的說法，讓我生起一個想像，若我晚生個幾年，我一定會活的比現在好！
晚上外出採買，再將貨物拿到聖脈，這樣的工作，已經做了十幾年了，卻不覺得累！做自己喜歡做的事，這是很重要的生命指標！
