每一觸都是新的開始

(10-25-11韻雅)

回台灣才不到十天，已經到花蓮、西門町演出，主持了兩天的國際會議，處理演出宣傳事宜，每天生活速度好快，身體似乎沒有復原的時間。

行政助理結束工作了，下午獨自一人提了大包包，一千三百張傳單去台北市區的藝文點置放。這提包實在很重，我必須邊走邊停、互換兩邊肩膀輪替，也因為身體還未痊癒，所以格外吃力。走在捷運站階梯時，突然閃過一個念頭：「這是我十多年前在做的事情啊~」念頭一出，馬上感覺到苦苦的，呀，中心線不正了！當下停，注意力放回呼吸覺察、每一個走步的觸、右腿關節有點不順、身體因重量的傾斜角度…再來注意表情，呼吸帶動臉部放鬆、嘴角上揚，與服務台互動時，注意關係的流動。

第一觸就是不帶過去的相，每一觸都是新的開始。我現在發傳單和十多年前是不可能一樣的，雖然事情的表相看似重複了，因緣的聚合其實只有當下，是我的慣性取相讓事情重複。

明天要畢業旅行了

 (10-25-2011一寂)

902班鬧哄哄的，明天要畢業旅行了，今天根本沒有心情上課，台下的學生各做各的事，台上的我彷彿有些多餘。

慢慢的算時數給學生聽，「你們明天畢旅，下週要模擬考，我們少掉兩節課，模擬考後再三週又要段考了，真的會上不完……」

好說歹說，哄著他們把課本拿出來，「我們只上兩頁就好了」，全班還是很吵，很多人無心上課。

不管了，在黑板簡單地畫世界地圖，交代著匈奴遷徙的過程，台下的學生問著「老師，畢旅有什麼要注意的？」好吧！讓話題變成雙線進行，一邊提示著課文的重點，一邊插話說著歷屆畢旅的糗事，學生居然是左右腦同時並用，回答「西羅馬帝國滅亡後，日耳曼蠻族在歐洲建立了那些國家？」後，再繼續著「然後呢？那隻蟑螂呢？它的腳斷了幾隻？」，還可以交頭接耳地討論一下。

全班熱鬧滾滾的，不覺得他們秩序很亂，只覺得他們很high，很有生命力，還是在學習的狀態中，只是這一代學生的學習方式，不再是乖乖坐好聽課的傳統模樣。看著台下生意盎然的學生，輕輕的講了一句話「你們知道老師最擔心什麼事情嗎？」

全班突然一片安靜。
    「老師很擔心會不會不小心把你們教『死』了、教『呆』了？」
     「怎麼會？」
     「上個禮拜，我們在看『太空戰士』時，老師說了一句話，沒人有反應，害老師嚇出一身冷汗。」
「那句話？」，學生應該沒有印象。
「老師說『日本的電玩是全世界第一』，你們怎麼都沒有反應呢？」
「本來就是啊！沒有錯啊！」
「『楓之谷』呢？你們不是很喜歡玩？『楓之谷』那一國的？」
「南韓」
「老師，當時沒想到啊！」
「老師，『楓之谷』沒有那麼好玩啦！」
「誰敢說『楓之谷』不好玩，我跟他拼了。」……