利用下課，跟三班比較相印的學生，直接問他們「你們一定聽過228，有沒有什麼感受？」學生搖頭「沒啥感覺」，只知道那一天有放假，因為從小在家裡就不會談論這個話題。似乎學生說的是真實的感受，如果現在是20出頭的孩子，從小沒人會主動觸擊此話題，那一天的放假真的對年輕人來說只是賺到一天的假期而已，對他們來說是不會有興趣的。
心裡涼了一半，怎麼說他們才想聽？他們才有興趣？是不是不要直接從「228的字眼」切入？跟他們談到「油價飆漲」他們滿腦子的憤怒與不平；跟他們談「民生物資、學雜費提升、房屋租金攀升」他們很有感觸；跟他們談「威權」他們會有感覺，因為不喜歡被大人、學校用不對等的立場侷限了視野；跟他們談如果用自己的力量，他們最希望做什麼，學校、政府能夠聽到？
他們說：「學校本身就是一個小型的極權政府，東管西管，管一大堆，被評鑑制度管束，在學校所學，出了校門，很多都用不上，人際關係是真正要學習的，在學校都不被談論，不懂如何尊重，如何談兩性關係，如何分手，如何表達愛，如何談拒絕的藝術，甚至與親人都不會溝通，在學校，有著不合理的規定，都用表決方式犧牲弱勢一方的想法，害怕跟人對立，要上網完成填寫評鑑表才能上網選課的機制，相當不合理，校方好押霸，如果學校真的要管，應該好好管管老師才對…」。
哇！年輕人說出內心話，他們有感的是他們的基本權益想要被尊重而已，他們有感教授們享受福利卻不認真盡責，這跟政府官員每年都享有不錯的福利，沒有站在跟人民的立場共甘苦，他們感受到在學校沒有吸收到東西，卻要繳交學費，（好比人民繳稅），政府很多的爛或錯誤的政策，卻要全民買單，這些他們很有感。
看到的是，每個孩子都是父母親的心肝寶貝，也更是國家未來的棟樑，為何我們的孩子對學校滿懷疑惑，人與人的信任度極低，談到民生問題才有感，是不是我們用些善巧導入「尊重」，從尊重導入「教育」，導入「人權」，每週都為他們說一個跟人權有關的故事，為每一個學生找到最合適的學習方法和教材，「孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最後開的花和最早開的花一樣美麗」，所有孩子都有不同的方式與不同的進度學習。所有的「創意」、「美學」、「愛與關懷」的能力都聚足，才是未來人才勝出的最大關鍵！而這些能力，可以從藝術欣賞中被激發培養，更可以從生命教育的紮根實質被萃煉出來。
每個人都不喜歡自己的人權被剝奪，大都希望可以獲得尊重，就像一朵花一樣，一朵花的生命，其實跟人類的生活一樣，需要被灌溉、需要被調養，它不單只是「美」的展示，而是一切感情、思想等心靈活動的具體化展現，也可以是一種對社會的關懷、對現實的批判，是表達自己看待這個世界的態度。
發現真正需要重建的不是政府發給人民消費卷(變相的退稅)，不是評鑑制度，而受苦的人要的也不是食物，最迫切的其實是──人民需要被公僕尊重、需要人權罷了！
人跟人的關係「因為可以傳遞了愛、關懷和溫暖，而身體會感應也會自然記憶這種感覺，能夠貫穿身體和心靈層次，形成情感。透過生命的關懷，傳達內心幽微的思緒與情感，找到身心平衡的狀態，懂得欣賞，懂的飲水思源，懂得感恩，懂的同理心。
「一個有擔當的公民，什麼都去觸，心量打開，才會是一個完整的人。」身為一位藝術工作者，藝術可以是興趣，可以是一輩子投入的事情，但是絕對要去思考「藝術能夠與社會發生怎樣的關係」，若說用音樂作為一種社會實踐，最重要的意義在於提供了一個管道給處在弱勢底層、受到創傷的人，透過與生俱來就擁有的知覺，為自我發聲或檢視自我生命經驗，真的非常重要。
每週說一個「故事」，讓說故事在課堂中變成是一種生命滋養，關心社會公義，關懷生命就從自身開始。練習說故事，說出讓人有感的人權小品，培養為人權而說，拉近與年輕人的距離而努力。
