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第七節課，七團學生拿著大提琴走出樂器擺置準備室，對著我驚訝地說：老師有人在這(琴)上面刻字耶！好奇怪是誰刻的！ㄚ～我一看文字落2013/06/21！這可能是八團學生眷戀今天為最後一日的樂團課程。這無傷樂器演奏，只是樂器被刻上類似：某某人到此一遊----
第八節課下課找來八團大提琴學生，學生七嘴八舌，有的說調監視錄影帶，有的說查指紋，有的說看筆跡，有的反問為何要刻字-----僅一位特殊生妥瑞或ADHD男學生外觀觀察起來是：臉部有特殊抽動，手部也較僵硬，或看手上一本教科書～於是我請學生下樓去收拾東西準備回家或者導師仍留第九節課。
本想給導師電話是不希望學生祺揚經此緊張時刻想不開，不過導師早就不在了（我學校壞掉，導師專任化！）給母親電話，將所有來龍去脈一一陳述，本著無罪推定，也請祺揚媽媽是以我個人非認定誰為嫌疑人情況底下來觀察祺揚是否有異狀，以及問看看這件事情…。
沒多久祺揚媽來電告訴我是祺揚沒錯，果然如我所說：刻字學生是因為捨不得一切劃下句點！祺揚媽說要負起賠償修理責任，我說：下週期末考，我會請問樂器公司，至於祺揚…既然已經發生就是發生了，或許不責怪了。
媽媽說：這樣不行！我得處理這樣的事情，不然以後還會再犯。於是我想到----去年祺揚生氣摔樂器，至於身心病症學生只有專業比較清楚該如何？就交給陪伴祺揚多年的媽媽了。
面對改變或者不能再擁有，每個人有著不同程度上的失落或者接受能力，知道孩子的內心----全然接受，Cello上的刻痕代表有身心病症的他內在的展現！感謝老天給我平穩身心，也給我善解真心的能力，讓我能用我的真心去處理這具有挑戰的難題！
