晚上到御薇閣觀摩一如的身心靈體驗課程，一如總是充滿由衷的笑容是最好的示範，很慢的節奏很容易讓人放鬆，或覺察自己的念頭，呵，因為讓我發現我內心一直在「評審」而無法入流，發現這是一個壞習慣，趕快調整自己，更專注更細緻地回到身體的感覺，一回到專注與細緻，由衷度升起了，卻反而更清晰地看見傳法可以有的高度和格局。更看到定課的功德和必要性，忽然發現，思辨和歸零有著讓第一觸變得很有感覺的神奇作用，衝擊的感覺。
原來所謂「接納才能改變」，是要自己先對自己由衷主動，找到自己身心靈的下手處之後，自然可以回向更上層樓的階梯，這才是真正的「主動帶路」吧。
天賦、天命、使命、生命。
天命是什麼？什麼因素讓一個人激發出使命？到傑克那裡試作「學習教練」這樣的因緣，彷彿為我的生命之流添加了一個奇妙的新元素，即使不繼續，都將打開我的一個新面向，我因此買了一本書：《讓天賦自由 》。
因為這段推薦文寫得非常吸引我：「每個人都有自己的天命，也應該找尋自己的天命，這是你所喜歡和擅長的事，是個人天賦和熱情結合之處。天命為人類潛能賦予不同的定義，在每個人身上也以不同的樣貌展現，唯有找到自己的天命，我們才能展現最真實的自我，得到最高的領悟，並發揮最大的潛能。」
「而將『天命』概念運用在人才培育上，我們就稱之為『天命教育』吧。教育者，包括所有的父、母親，都應該敞開心胸、用新的態度來看待教育這件事，尊重才智的多元化，肯定想像力和創造力的重要性。容許，不！鼓勵孩子在不同的路上發展自我，並讓自我的專長及熱情成為他或她的工作。因此，教育之先，一定要讓孩子先了解自己的能力及喜好，找到他的天命，未來才能有確切的發展方向。」
作者說：「天命為人類潛能賦予不同定義，在每個人身上也以不同的樣貌展現，但天命的組成元素是相通的，那就是：所有人都身懷獨特的天賦與熱情，能夠趨使我們創造超乎想像的成就。」我認為，這就是生命教育的終極：尋找並活出天命。
書中一開始就說到一個被老師質疑為「注意力不足過動症」（ADHD）的八歲小女生吉莉安的故事。
吉莉安的功課一蹋糊塗，總是遲交作業、筆跡潦草，不僅如此，還影響其他學生的上課，不是動來動去發出噪音，就是盯著窗外發呆，老師常被迫停止上課，吉莉安毫不在意，也習慣被糾正，但直到父母接到學校的信函。爸媽憂慮地帶她去看心理醫師。
她回憶當時，醫師詢問了媽媽許多問題，但眼睛始終注意著她，這讓她感到極度的不安和困惑，彷彿知道這個人將對她的將來產生極大的影響。
或許我真的有問題…….吉莉安這樣想著。
當媽媽和醫師談了20分鐘後，醫師對她說：「吉莉安，妳剛才都很乖，謝謝妳，不過妳還得再乖乖待一會兒，現在我要跟妳媽媽單獨講話，我們要出去幾分鐘，別擔心，我們很快就回來。」他們離開後，醫師要媽媽在窗外仔細觀察吉莉安。就在同時，吉莉安早已起身，隨著音樂在室內四處遊走，兩人靜靜觀察了幾分鐘，而小女孩的優雅身段讓她們屏氣凝神，吉莉安的動作具有某種渾然天成，甚至可說是原始的成份，而她臉上那純然愉悅的神情再明顯不過。
最後，醫師轉身告訴媽媽：「妳知道了吧？林恩太太，吉莉安沒有病，她只是有跳舞的天份，帶她去上舞蹈課吧！」這個前途曾經充滿危機的小女孩吉莉安，最後成為享譽全球的吉莉安‧林恩（Gillian Lynne），她結識了韋伯（Andrew Lloyd Webber），並和他合力創造了幾齣史上最成功的音樂劇，包括「貓」與「歌劇魅影」。她成為極負盛名的當代編舞家，曾為無數人帶來歡樂，也為自己累積了財富。這都是因為某個人看進了她的心靈深處，某個人曾經見過跟她一樣的孩子，並且懂得解讀其中的意義。如果換成其他人，或許會讓她吃藥，要求她不要亂動。但吉莉安根本不是問題兒童，也不需要轉到特殊教育學校。
她只是需要展現真正的自我。
也讓我回憶起從事感覺統合評量的那兩年，一個孩子在學齡前需要很多實際操作的「原體驗」，需要透過觸覺、視覺、精細動作和肢體動作、前庭平衡覺、聽覺這五種感覺的整合在大腦註冊，到了學齡期才有辦法跨入抽象思考的領域，再者，在原體驗的學習探索當中，更是察覺天賦的重要階段，就像吉莉安的例子一樣。
而在台灣，不管是老師或家長，可曾關注過孩子的天賦？是一個非常大的問題，我們不去關注孩子的特質，只用很單一的（智能）標準在看待上天安排的計劃，不止是扼殺了孩子的天賦，輕易用藥物和疾病來定義孩子，更是莫大的傷害！被貼上標籤，很可能是一輩子抹滅不去的陰影。
一止說那妳為什麼會對待自己這麼嚴厲呢？為什麼對自己那麼嚴厲？因為看不見自己。但是因為看不見自己，卻讓我對於幫助別人看見自己充滿興趣，因為自己曾被埋沒的天賦，讓我更珍視每一個人身上的顏色。更在乎去聽見，每一個靈魂的聲音；去看見，每一個靈魂的本色，True Colors。
我痛得很有感覺。
