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下午到板橋跟倩如見面，感覺好像已經很久很久沒見到她了。
學校還好嗎？
「老問題，而且問題越來越嚴重。」
學校最大的問題，會是什麼？
資源分配不公。
在學校裡，學生是資源，老師也是資源。領導能力強的學生，熱心負責的任課老師，都是導師經營班級時最好的輔佐力量。
「你們班的任課老師O不OK？」「你們班的學生，有幾個校長獎？議長獎？」這是七年級新接班時，老師們常有的問話。
以升學為導向的朝旭，在學生七年級剛入學時，就開始以學生成績分班，而且是一屆比一屆明顯，越分越乾淨。就我記憶，三年前當導師的時候，只要把各班段考成績列出排名，以國文科為例，班平均最高90分，最低60分，班級間的差距可以到30分，那些是人情班、資優班，那些是普通班？一清二楚。
那些擔任人情班、資優班的導師，學校會特別安排他們的班級任課老師，也會讓導師有選擇任課老師的特權，年復一年，學校裡的派系團體，就這樣慢慢成型。
其實，成績分班、教師派系，這些不都是校園裡的老問題，打從我進入教育圈，到我離開學校，從來沒有變過。只是，這一次，我近距離地看著這個問題在朝旭逐漸成型：誰是誰的人馬，誰跟誰走得近，誰跟教務處的關係比較好，派系結構越來越突顯。
現在的帶班，又要加上一個新的變數－－新世代的學生。
「自由開放的學生，跟戒嚴體制的校規，根本是格格不入。」「現在每一班都有常規問題，你沒有辦法再用傳統方式規範這些學生。」「十二年國教後，很多行政工作都是交給導師處理，導師的工作越來越多，超負荷，辦公室裡常可看到老師趴在桌上休息，連男老師都受不了。」
倩如懷孕八個月，下星期就要請產前假（她提早一個月請假），學期才過一半，還有十週才結束，她的班級怎麼辦？
「學校的處理方式，就是把我班上所有的任課老師找來開會，每人平均分攤天數，排到學期末吧！」「現在我在學校已經是很多人的眼中釘，因為我的請假，讓很多人下來輪導師，讓導師輪替排序大亂，說眼中釘是不太好聽，但是，真實的狀況就是這樣。」「我知道他們都在背後講我......，有一次，在走廊，跟某位大老擦身而過，他跟我說『你真勇敢』，我就跟他笑一笑，我沒多想。」
這時，我也忍不住的說「你真勇敢！」這是真心話。
「沒什麼！我只能用這個方式，凸顯這個制度的不合理。」「今天，為什麼那麼多人不想當導師，根源在資源分配不公，學校不去處理制度，反而是讓我去承擔所有的責任。」「我也知道一個班級常常換導師，對班級的穩定性會有很大的影響，但是，我覺得有需要把問題攤開來，讓學校來面對，所以我乾脆請假。」
家長知道這個班級會常常換導師嗎？
「他們知道啊！我有明說『我請假後，這個班接下來就交由學校處理，我不便過問，家長有任何意見，可以跟學校反應』。」「家長當然不願意班級常常換導師，可是，他們連打個電話到教務處抗議都不敢。」「我們的家長也被訓練得好乖喔！」
說到這裡，倩如輕輕的笑了一笑，在她恬靜的笑容裡，有著挑戰體制的勇氣，有著一夫當關的沈穩，我深深的佩服。
隔了好幾個月，再見倩如時，感覺她又成熟些，我很想知道她接下來的重心？
「我想要搞清楚：當我擔任導師職務時，我可以做什麼事？」「我現在已經放掉體制的框架，整潔、秩序、作業、成績、班級競賽，那些我都不想管，我覺得那些都不是學生想要的，我現在的重心，是一對一的跟學生經營關係。」「我現在能利用的機會就是連絡簿，我會在連絡簿上很用心的跟他們說話。但這仍不夠，當我放掉體制框架後，習慣體制制約的學生，也可能失去學習重心，我需要為他們安排活動，找事情給他們做。」「就是要跟學生談公共議題，也是要一步步的引導。」
我很佩服倩如，跟她談話時，真的可以感覺她已經超越體制、超越一般世間關係，她的心沈穩不動，她在找下一步，我相信她沒問題的。
