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昨天麗華問：要怎麼教導孩子自由的概念？
最近，她任職的學校（公辦的教育實驗型態學校）發生了一些問題，五年級那一班，幾個男生玩過頭，影響了別人上課，剛好他們班導請婚假，其他老師招架不住，一位新來的音樂老師，因為經驗不足而動怒，使用了威嚇的語氣，卻引起了反效果，最後，老師公開道歉，學生仍然不肯原諒。
她很擔心，許多滿懷理想的年輕老師，就因為類似的挫折，而選擇放棄。體制外的師資本就不好找，這樣一來，更難留住人才了。
經過這個事件，學校老師們想，或許不應該給學生那麼多自由，甚至，升起了走回頭路的念頭。作為體制外教育的前鋒，老師們的負擔本來就已經很大了，因為一切從零開始，教材都要靠自己設計；加上家長們對於實驗教育的想像，並不一定與老師們的理解相同，遇到比較不明理、難溝通的家長，甚至會對老師人身攻擊。畢竟，家長和老師本身大都是在威權教育下長大，對於創新的教育方式其實也很陌生，都是邊走邊學。
我們需要的是教育，不是紀律管理。
今天，學校會發生這樣的問題，不是因為給孩子太多自由，而是因為沒有教育孩子什麼是真正的自由。「自由」，是「允許彼此做最真的自己」，而不是「為所欲為」。自由裡蘊含了權利與義務：「尊重別人是你的義務，受人尊重是你的權利。」
沒有人喜歡被霸凌、被侵犯，將心比心，相信，你也不會喜歡霸凌、侵犯別人。
你可以引導他們思考：
高速公路溜滑板車，可以嗎？
逆向行駛可以嗎？
在水源區下毒，來試試看大家中毒的反應，可以嗎？
自由是有界限的，以「不侵犯他人的自由」為界。
麗華說，之前親教師曾告訴她，不要為恐懼而工作，應該為愛而工作。但是，現在，親教師說，要為自由而工作、不要為愛而工作，她有些搞糊塗了。
我說，當然還是為了愛而工作啊，但是，自由可以幫我們檢驗愛的動機是否純粹。我們口口聲聲說愛，但內心有可能是害怕失去，把愛當作掌控的藉口。以自由為前提，才能確保愛得清淨無染。
她說，現在她會常常反問自己：工作會帶來壓力嗎？如果有，是不是因為動機出了問題？時時把「為自由而工作」放在心上，才不會成為工作的奴隸、愛的奴隸。
