(10-07-2013一寂)
我分享著新近認識的「伊帝馬托兒所」，「幼兒園八月份開始招收新生，為了要讓初次入學的新生能適應環境，有最好的照顧品質，園長很堅持，一個星期只收一位新生，新生待在幼兒園的時間，從每天一小時開始，等新生慢慢適應到可以留下來用大家一起用午餐，再慢慢延長到新生願意留下來休息睡午覺。」
「園長很堅持要以學生為主，要照顧到他們的生活節奏與適應狀況，而不是一開始就要學生適應制式化的生活常規...八九月份，幼兒園的人事費、午餐費、水電費，一切開銷都是照舊，但是新生入學收入不一定足以應付正常支出，我幫園長算過了，她有可能會虧，....這位園長是很堅持辦學品質，她很尊重學生的主體性。」
學生時代曾經參加過澳洲遊學團的佳惠，也談起她的澳洲經驗，「我是由學校出團老師帶隊，觀摩澳洲姊妹校，也跟澳洲學生一起上課；有次測驗，由台灣老師出題，她出兩種題型，一種是選擇題，另位一種是問答題。」
「結果，就在考試的時候，澳洲學生當場抗議拒絕作答，他們說他們不會寫選擇題，選擇題裡面的選項都不是他們的想法，他們要自由論述，才能表達出自己真正的意見。」
「那時候，我才發現，台灣學生只會勾選選擇題，你把選項拿掉，他們就不會作答，台灣學生碰到問題，幾乎是不會思考不會表達，都是要出社會後，才慢慢摸索學習，甚至有人還是學不會，這件事給我感觸很深。」
的確，這件事讓佳惠開始反思台灣的教育問題，她的兩個孩子，一個小三，一個幼稚園中班，她開始面臨台灣主流教育價值的挑戰與壓力，「要不要雙語？要不要學才藝？學一個版本夠不夠？」
小三的老大，在安親班老師的要求下，寫著一張又一張的測驗卷，還要準備各種不同版本的參考書，老師的說詞是「各家版本都要學，不然，會輸給別人。」
佳惠內心真正的聲音是，「孩子根本不需要那麼累，而且，現在就算是大學畢業，出社會還是要重新學過，學校教育跟社會需求根本是脫節的」，她在職場所見識到的社會新鮮人已經足夠讓她理解台灣的教育問題，完全足夠。
我先說明政策轉變，「當年九年一貫開放一綱多本，用意是鼓勵多元思考多元價值，當年教育部也一再宣導，『基測命題一定出自各版本的共通概念，以評量學習能力為主』，學生只要讀一種版本就夠了，請家長放心。」
「現在的12年國教，政策模糊不確定，宣導也不夠（就我所知，好像沒什麼宣導說明），很多老師家長誤以為學生要學會所有版本，造成學生課業壓力，也浪費學生的時間精力，這些都是不必要的空轉。」
「台灣教育一向以精熟練習與紙筆測驗為主，疏忽實際操作與解決問題的能力，只是傳統科舉制度的翻版。」
我們的討論開始切入教育核心，「教育要教什麼？什麼是最重要的？」
我建議，「信心，隨時隨地有再出發的動力；語文表達能力，人際關係的必備條件；邏輯思考能力，培養面對問題、解決問題的能力。」
佳惠蠻同意的，她也提出問題，「我們都知道要培養孩子的信心，但是，當你拿到孩子的成績單，當你看到她的成績遠遠落後別人時，很多家長什麼都忘了，就會開始要求小孩，忘記信心最重要了。」
這就是問題所在，「信心的考驗是在關鍵時候，有信心的家長，才能帶出有信心的孩子，孩子在你的眼中，永遠看到欣賞，永遠看到你知道她想把事情做好，她知道媽媽了解她相信她，儘管她現在還無法做到，但是，她的心就會安定下來。」
相信每個人都想把事情做對做好，是信心之源！
當我的心被看到被確定被深深的善解時，所有的不安，頓時，散了！鬆了！沈了！躁動的心安靜了！這是宇宙間最神奇卻又最自然的力量。
這個答案有點出乎佳惠的預期，卻又是我們曾共有過的生命經驗，不難理解，佳惠笑了一下，沒有再說話。
