(11-25-2011一寂)
清芳決定要請一學期的育嬰假，因為導師這個職務讓她很困擾，她還理不清自己能夠掌握的底線原則。
「只因為我是導師，我就必須把學生限制在一個既定的框架裡，不准他們出軌，讓他們學習適應未來的社會。」
「我需要限制學生很多行為，不可以讓他們跟老師起衝突，但是，我又覺得有些老師不太懂得如何跟學生相處，當師生發生衝突時，我覺得錯不在學生，老師是要負很大的責任……」
聽著聽著，好像清芳內心的那團迷霧也飄進我心，頓時，心裡也模糊起來，感覺這樣的對話很負面，當下一轉：「如果我是導師，當我的學生跟別的老師吵架，學生真的沒有錯，對得起天地，我會想跟學生說『沒關係，我挺你，挺到底』」
多少台灣孩子在面對權威的壓抑時，需要這句話「我挺你，挺到底」！
話說完後，內心有股清澈與悸動。…兩人頓時無聲。
再追問「頭髮是我的，身體是我的，為什麼我不可以決定自己的髮型、鞋子？」
「當校規還有些不合理的禁止時，身為導師的我們，可以全部不理會不在意，不當校規的幫兇嗎？」可不可以有創意的面對校規的框框？
這是很實際的現象與問題，問她也問我，話卻又好像太過直接尖銳，一說出口，兩人都停了半晌，似乎感覺冷風強烈地吹過來。
清芳很誠實的面對自己，「我還沒有辦法完全放掉，我的內心還是會在意，雖然我不知道我在在意什麼？」
「我也是，我的內心還是會有一絲絲的緊，我知道的」，一寂也描述著身心的實況。
面對痛的感覺是什麼？彷彿佇立空曠荒野，孤單單地被疾風驟雨圍繞著。
相信，深深的信，面對痛，就是生命的開始。
有師，有法，有同修，老天護佑，道不孤。
相信，深深的信，面對痛，就是生命的開始。
有師，有法，有同修，老天護佑，道不孤。
「看到內心還有『我』，看到喜怒好惡還被『我』掌控使弄，這是很棒的發現！」
「就是我們的功課，用功的下手處。」
語畢，抬頭看看她，好清澈的眼神！
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版主：
學校教育的意義，可不可以用更開放的方式一再地去思考呢？一再地去討論呢？校規是誰制定的？校規是不可更改的嗎？每一個人都是威權之下的受害者。無論是被害者或是加害者，無一倖免。只要威權存在，世間的苦難就無法可避。一湛說：「找到跟神的關係，其他跟人的關係都只是在複製這樣的關係，如此，神的國度才可能在人間實現，淨土（天堂）才可以在人間，不在遙遠的地方。」(11-26-2011宥娟)
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版主：
學校教育的意義，可不可以用更開放的方式一再地去思考呢？一再地去討論呢？校規是誰制定的？校規是不可更改的嗎？每一個人都是威權之下的受害者。無論是被害者或是加害者，無一倖免。只要威權存在，世間的苦難就無法可避。一湛說：「找到跟神的關係，其他跟人的關係都只是在複製這樣的關係，如此，神的國度才可能在人間實現，淨土（天堂）才可以在人間，不在遙遠的地方。」(11-26-2011宥娟)
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一寂的記述總是讓我覺得觸動，尤其最近關心教育的議題，看到她和學生的互動是身口意的全然展現，一寂總是能入學生的心，面對不完善的教育體制，那樣的疑惑和掙扎，韻雅讀到的是深深的慈悲心，在咁中無咁，在無咁中咁。
透過表演、教課，還有很大的空間可以和世間互動，尤其是教育的功能。這一期聲音課程才剛開始，感覺自己在教學的中心線更清楚了些，聲音是表達的一個重要通道，引導學員們如何暢通這通道，以創造力的方式來放鬆體驗，然後在深層去感受「表達」帶來身心的不同狀態，鼓勵真善美的傳遞和流動。
哈，覺得教學的idea源源不絕，所有法喜的體驗，都想轉換成可以學習的課程，傳播給更多人。
有位上聲音課的大學老師問我：「這課程真是太棒了，為什麼不到大學去教課？大學生很需要。」過去有嘗試了，因緣不具足(我本身沒有學院的學歷等世俗因素)，現在換了方式，以私人學堂的方式，來上韻雅課的每位學員都是種子，都可以傳承下去，這是目前我能做到的最好。(11-25-2011韻雅)
